2026年9月30日下午，英语综合教研室开展专题研讨，聚焦“从语言工匠到思想者：英语专业学生高阶思维能力阶梯式培养模型”。会议由教研室负责人主持，主讲教师专题发言，全体教师参加。

与会教师一致认为，长期以来英语专业培养重心偏向语言技能训练，学生往往“能流利表达，却难以批判性思考”。在人工智能翻译日益成熟的背景下，单纯语言技能已难以构成核心竞争力，英语专业须从“技能本位”转向“思维本位”。

随后，主讲教师围绕破解这一难题展开介绍。该模型以认知目标分类（修订版）和批判性思维框架为支撑，设计了四阶递进路径：从语言解码者训练识别事实与观点、显性信息与隐含信息，到文本分析者拆解文本结构、识别论证逻辑并引入论证模型，再到价值评判者形成有理据判断、容纳多元视角，最终进入创造层级，鼓励独立见解与原创表达。

交流环节，与会教师结合阅读、写作、演讲等课程特点，就如何将模型落地课堂展开讨论，认为应通过设置思维脚手架、优化任务设计，把语言训练与思维培养有机融合。

研讨最后，与会教师纷纷表示将把该模型融入课程设计，通过相关课程协同改革，切实提升学生批判性思维与创新能力，培养适应时代需求的高素质外语人才。